老师该如何对待顽劣的学生?

老师该如何对待顽劣的学生?


由网友 教育探微 提供的答案:

顽劣学生的成因是非常复杂的。家庭教育的缺失,父母教育的缺位,溺爱娇纵的结果,社会不良风气的引诱,网络信息的影响,电子产品的侵蚀等等。

不管是什么原因,这些孩子一般都有一些共同的性格和行为倾向:

自我保护意识极强;

“唯我”意识和思想极强;

偏执攻击行为极强。

不容别人,易怒易暴,反复无常,违纪成习,目无纪律,目无师长,我行我素,随随便便,行为不羁,玩酷称大,拉帮结派,江湖习气,恶习染身,以我为中心,唯我独尊等等。

他们身上有明显的“刺猬意识”。即,他们的自我保护意识极强,就像刺猬一样,当靠近他们的时候,他们就会张开刺处于自我防御状态,如果你再敢靠近,他们一定会先下手为强,先主动攻击你。

他们身上只所以有“刺猬意识”,是因为他们长期接受到的都是否定、否定,再否定,都是父母、老师的批评、训责,甚至是打骂,几乎得不到任何一点肯定和表扬。

所以,他们就会把自己装扮得很强大,有很强的自我保护意识,像刺猬一样,只要接近他们,他们就会张开刺和你处在敌对状态。

他们经常性违纪,搞破坏,捣乱,就是为了发愤,发泄,释放积压的情绪,表现存在,伪装强大,从而获得心理的快感和满足感。

其实,这些孩子内心是脆弱的,孤独的,也是自卑的。他们长期得不到关爱,肯定,表扬,常受到冷落,孤立,训斥。他们最缺乏的实际上正是关爱、关注、尊重和信任。他们最需要的是被认可,被肯定,有存在感。

对于这些孩子的教育,强制管教,以暴制暴,高压限制效果都不会好,甚至会使情况越来越糟。建议以正向诱导为主。

我介绍几种正向诱导的心理学应用,仅供大家参考。

第一种羽毛原理

顽劣学生身上存在的问题就像是羽毛上的细毛一样,如果使用疾风骤雨般的教育方式,其结果只能使他们越飞越远,或者被雨打湿后淹没在混浊的泥水之中。

要解决他们身上的问题,只有给他们温暖,让他们靠近火。只有靠近温暖和火,才能燎掉他们身上长出来的问题细毛。

第二种南风效应

如果把强制管教,粗暴式管理比作北风,那么,刺骨的北风只能使他们把自己越裹越紧,越裹越厚。唯有化雨的南风,和煦的南风,温柔的南风,才能使他们脱下坚实的外壳,真正的打开自己,打开心灵,充满自信,充满活力,充满阳光,充满温暖。


第三种拍球效应

排球时用力过猛,很有可能就掌控不了球弹起来的轨迹和高度,最后失掉球。如果用力过小,则球弹起的高度和力度不够,也会影响控球和运球。

对待顽劣学生的教育是一样的道理,严格要求是必须的,但必须要注意策略和方式,找到一个最适合的发力点,正向引导坚持下去,就一定能收到良好的教育效果。

第四种罗森塔尔效应

罗森塔尔这个实验和实验的原理大家都很熟悉。我要说的是,这些孩子其实最需要被老师认可、肯定、信任、尊重、激励和支持了。有一句话说“你把学生看作天使,他便生活在天堂里;你把学生看作魔鬼,他便生活在地狱中。”我觉得这句话最适合于用在这些孩子的教育中。他们尽管顽劣,但说到底都还是孩子,即使成人,顽劣不羁的也多大有人在。

这些孩子很少得到关注和关爱,如果教师能对他们抱有期望,对他们信任尊重,这种情感他们是能够感受到的。经过长期的支持、关怀、相处和沟通后,这些孩子一般都会在态度和情感上有所变化,并以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,从而诱发出一种积极向上的态度。

顽劣学生的教育转化,不是一件轻松容易的事情,教育也不是学校老师单方面的事,更需要家长的有力配合。

现实中,也的确有教育不好的学生。因此,做为老师拥有良好的教育心态和教育情怀很重要。顽劣学生的教育是一项复杂的,长期的系统工程。这需要教育情怀,教育机智,师德师爱和契而不舍的教育精神。

相信时间,相信努力,相信学生,相信自己,相信雾霾散去是阳光!


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由网友 中学物理 提供的答案:

每一个教师教一个班级,都会或多或少遇到一些“ 顽劣生”。

上课遇到一些特别调皮、捣蛋、不遵守纪律的淘气学生,一节课的气氛就这样被破坏了。

教育学生,是一件细活。有时候不经意地获取,却是我们最需要的。

作为一名教师,应该做教育的有心人,善于用眼睛发现,用心灵去感受学生的现状,并能及时发现学生的差异和变化,及时地加以教育指导,这样我们在无意中会有新的快乐和新的收获的。

只有细心的老师,才能善于捕捉教育的契机,进行触动学生心灵的教育,使学生获得新的认识,从而取得更大的进步,不论是学生还是老师,都将不断地体验着新的收获与成功。 对于这些学生,老师不可以不分场合,不问轻重就对他们进行批评,很可能会导致这些孩子这样的叛逆心理,不利于教师实行教育。而应该深入细致地了解学生,增进交流,逐渐转化。

对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合那样”的态度和方式对他。爱是一切教育的源泉。只有用爱心为基础,才能迈出转化他们的第一步。我们必须采用特殊的教育方式区别对待。他们内心已受到伤害,失落感较之他人明显强烈,逆反心理强。他们更渴望有人关心他们、爱护他们,但又不易外露,在自尊与自卑之间挣扎,内心充满矛盾,更有甚者自认为破罐破摔,不体会他人的内心感受,我行我素,目空一切。这些人恰恰就是我们要特别关心的人。我们需要耐心教育,也要把他们看成优秀的学生,不能另眼相看。生活中多与他们谈心,及时发现他们的闪光点给予适当的鼓励,让他们慢慢理解老师对他的关注和良苦用心,他们的内心世界接受老师爱的感化。

“顽劣生”常常在家中或在校中更多的是受到人们的谴责和排斥,心理也多少受到创伤,对各项活动都丧失了信心和耐心。但他们也要求受到大家的尊重和认可,作为老师一方面要创造他们力所能及的锻炼的平台,充分发掘他们的长处和优点,并给予充分信任,让他们完成各项任务,用赏识的眼光和手段转化他们。另一方面,让学生配合,在关心照顾他们的同时,给他们感受到班集体的温暖。


由网友 讨厌的爸爸呀 提供的答案:

因材施教是不变的前提

首先是分析如何顽劣

是道德品质败坏还是仅仅不喜欢学习。

如果是道德品质的问题,那就联系家长,侧面沟通一下,看看是家庭环境造成的,还是其他原因。尽力协助改之,如难以改正,移交政教处。

如果仅仅不喜欢学习,那就看看有无其他特长,与家长沟通,强化特长。

读书好是好孩子的一种标准。但不能说读书不好比较顽皮的一定不是好孩子。

天生我才必有用嘛

以上


由网友 师树春 提供的答案:

教育实践中难免会遇到令人头疼的所谓的顽劣孩子,本着因材施教、个性化的育人原则,我们首先要分析孩子顽劣的原因,如:孩子多动可能是多动症,那需要治疗;也可能是对所学内容不感兴趣,那需要家校共同培养学习该科的学习兴趣。再比如:孩子爱打人,可能从小生活在暴力环境中,那么就要做家长的教育工作,同时做好孩子的思想工作。其次是不要轻易给孩子贴“标签”:坏蛋、坏人、无可救药??等,而应该认真分析孩子的优缺点,发现其闪光点,扬长抑短,表扬他做得好的方面,增强孩子的认可度和荣誉感。当然,最重要的是倾听孩子的心声,一人一世界,每个孩子都是一本书,读懂了也就能有的放矢实施教育。最后,更要注意,天生我才必有用的古话,也许他不能在知识学习上有所成就,或许他会在其他的方面有优势,未来即使不能成为高精尖人才,但能成为一个自食其力的工匠,那也是教育的成功。


由网友 牧云慕育 提供的答案:

遇到顽劣的学生,老师若想要改变他,首先需要找到学生顽劣的原因。一个学生不会无缘无故变得顽劣,总是有原因的,原因可能是家庭方面的,也可能是学生遇到的一些事情使其性格大变。

顽劣的学生常常表现出一副玩世不恭的态度,好像对什么都不在乎,对别人的戒备心理也很强,但其实多数顽劣的学生本质并不坏,外强中干,内心脆弱,也很在乎别人对自己的看法。



对于这样的学生,需要老师花费一定的耐心,抽丝剥茧般地去寻找原因,善于发现他们的优点。利用学生渴望被关怀、被理解的心理,找到他们身上的优点,加以利用。记得高中班上就有两个男生,一个体育运动不错,一个唱歌不错,但他俩天天不学习,经常逃课,班主任教导也不听,不仅如此,还影响了整个班级的风气。高二第一学期起,班主任将体育运动的男生安排为班级的体育委员,将唱歌不错的男生安排为班级的音乐委员,并且要全班同学一起写班规,最后将全班同学的意见进行整合,定位班规。



说来也奇怪,自从担任了班干部以后,这两位同学的行为明显地收敛了很多,上课迟到的次数少了,逃课的次数少了,而且还会主动抓别的逃课的同学,虽然在成绩上没有什么明显的进步,但是在行为上可真是有了很大的改变。为何这两位同学当了班干部后会有如此大的改变呢?原因在于这样做满足了这两位同学内心所希望获得的存在感,老师同学对他们的在意,在班级当中的地位与作用。人是社会性的,需要有一种归属感,这种归属感在一个集体中尤为突出。当一个人在一个集体或组织当中找不到、感觉不到自己的地位、作用,就会觉得自己被边缘化了,于是慢慢地就会做出一些扰乱正常秩序的行为,希望以此吸引别人的注意。



当老师面对那些顽劣但还有救的学生时,不妨采用这样的方法,让他们在集体中找到自己的位置,以身作则,找到自己的存在感,被需要感。


由网友 砖家无罪 提供的答案:

孔子就早已说过,因材施教,所以,不同的学生,自然需要不同的管理教育方式。古语有云,一等人用眼教,二等人用嘴教,三等人,用手教。顽劣的学生,也未必就是三等人,也要根据他的脾气性格,家庭教育背景,采取适当的方式。

尽量用朋友的方式。多谈心,交流,真诚相待,让学生感到真情,放下戒备。

多发现他的闪光点,及时放大,及时表扬,让他知道优秀的滋味,体验被尊重,被羡慕的感觉,培养这种习惯,慢慢的就发生了改变。

只要我们真心对他。他总会感觉到的。


由网友 令仪依依 提供的答案:

顽劣的学生一定是在此之前受过不公平待遇,只是用顽劣来对抗。老师越是命令,他就越反抗。主要还是找不到自己的成就感。那么老师应该怎么办了?要多和这样的孩子聊天,和父母沟通。当然这样耗费了老师很大的精力,但是如果顽劣的孩子被老师带出来了,他一定会非常努力成为自己想要成为的人。教育是什么了,教育就是把人的善的一面,长处一面挖出来,把劣根去掉,或者说是缩小。打个比方吧,教育就是给学生好的一面挖掘出来,并且发扬光大。


由网友 0e__ 提供的答案:

首先我们要了解事情的起因,也就是形成孩子顽劣的原因。比如说家庭环境因素、气质类型因素、还有最近所遭遇的情况等等。

了解了这些情况后,首先要接纳孩子的这种状况,接纳他的情绪表现,并且感受他的感受,然后联合家庭成员一起关注和帮助孩子认可自己,调整自己,最后当孩子有任何进步和好的表现的时候一定要及时肯定和赞许,让他知道,你们在关心和关注着他,让他感受到自己的被重视。

其实所有孩子的问题,都可以从成人身上找到源头,不是教育问题,就是环境问题。对待孩子多一些耐心,真正站在孩子的角度上去了解他们,才能更好地走近他们,帮助他们。每个孩子都是潜力无限的。

最后提一句,当一个孩子被冠上“顽劣”这个标签的时候,成人的想法就给孩子无形中带去了深刻的影响,给孩子建立规则,是成人需要做的,也是成人最容易出现问题的,自己建立不好规则,把孩子带成了“顽劣”的人,是没有理由去责备他们在,人之初,性本善,想要孩子成为什么样的人,成人自己就要???个良好的示范哦。


由网友 徐昌奎 提供的答案:

顽劣的学生有许多种,若是智商较高,基本上能分清是非,是环境上不能满足他求知的需求的,这就要求老师要多长个心眼,要根据学生的具体情况具体对待。比如,他爱说爱动,讲课时你就要让他有机会发言,要让他置身于你的授课之中,尽量满足他的好奇心。这样跟他类似的人也从中受益,这样的人越多,你的教学效果就越好,你讲课就越有劲头。这样的学生可能较懒,家庭作业你就不必繁繁让他做,只要他会就可以,老师要耐心抽查他的学习效果。效果好,不要忘记当着全体学生面表扬哟,别人能达到他这种效果也可不做有关的作业哟。做作业不是目的,学生学习有效果,才是大家的目标。


由网友 老爷1347118 提供的答案:

不敢管,只能是不管。老师管了,恐怕又成了千古罪人,君子报仇,二十年也不晚。当今的教师难当呀,左右不的,动不动扣帽子,打棍子。

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