新课改背景下中学教师周课时12课时才满工作量的规定是否已经过时了?

(1)我国基础教育课程改革的总体目标是:新课程的培养目标应体现时代性。要使学生具有爱国主义、集体主义

新课改背景下中学教师周课时12课时才满工作量的规定是否已经过时了?

由网友伯乐7722提供的答案:

1、注重对学生审美能力的培养; 2、特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。 3、鼓励学生进

工作量也应该有个年龄区分吧?不能一刀切,人都有年轻的时候,也有年老的时候。年轻的时候多干点没什么,年老的时候就是想干也力不从心啦。希望领导应明一些

一、要有超前的学习能力,教师要树立终身学习的意识,坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养,善于在工作中学习

由网友一缕正义的光芒提供的答案:

教师应不断更新知识结构,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师,以适应现代社会发展对英语课程的要求。

那些要求教师每天必须上3节以上课的朋友根本就不懂教育教学规律,那种情况下老师根本就没有时间认真备课,这样的课堂必然是低效的!如果严格按照精心备课的标准要求,每周10节课属于正常。如果每天超过两节课,根本就不可能充分备课,除非上那种随心所欲的课。反正我是每节课都是精心打磨,科学安排,不浪费一分一秒,充分发挥45分钟的效率。

来源: 华南师范大学学报(社会科学版) 作者: 高凌飚

由网友轻风教育提供的答案:

规模不同,经营的水果种类自然也不相同。一般街上的小摊贩主要是卖苹果、橙子等普通水果,这类水果的保鲜期长,不容易放坏;副食店会增加香蕉、西瓜、柚子等节令水果;水果超市的品种更多一些,规模大的除了普通水果外,还会卖一些进口水果,规模小一点的,也会有芒果、哈密瓜等进价较高的水果;开一家水果超市,根据进货品种,面积大小、投入在4000元到20万元之间。现在水果生意利润很薄,毛利大约20%厨房冰柜。如果经验不足,进超市冷柜,水果损耗较大,很可能一分钱都赚不到。进货时特别考验进货者,在进芦柑时,只靠品尝是没什么用,,识货,人能看出芦柑水分足不足,甜不甜,里面,核多不多;而香蕉则是靠观察外表了,主要是看其外

对于教师周课时多少为满工作量,虽然所有教师都有一个周课时12节的概念,但这个12节规定的出去,还真没有找到。客观来说,由于我国范围辽阔,各地教育发展情况不一样,因此硬性规定教师授多少节课满工作量是行不通的。别说全国范围内统一,就是一个县区统计都是比较困难的,实际上对教师工作量的认定是每一所学校根据本校实际来自行确定的。

平日里向我们询问这个问题的人非常多,所以今天不得不提点伤感的话题:猫狗的寿命大多在10到15年,当我们心爱的宠物即将走到生命的尽头时,会出现哪些征兆呢?我们又能怎样帮助它呢?北京动物无害化宠物火化服务中心的工作人员接下来与我们详细介绍:征兆一:不思饮食、精神迟滞狗狗身体上的异常可能最先表现在饮食上,因为狗的食量要比一般其他宠物大的多也更加有规律。如果你发现狗狗进食异常、精神迟滞,主人在叫它名字时反应并不像往常一样灵敏,那你就要考虑狗狗是否已患上严重疾病或者是它确实年龄太大了。此时,我们会建议主人先带宠物去医院体检,查下血项指标有最直接的判断,如无大病症提示,只能是悉心喂养,以流食(如液体营养膏

流传的教师满工作量的认定标准

铲屎官们在撸狗的时候,是不是经常发现汪星人会把白白的大肚子展现在你面前?对于狗狗来说,肚子是它的一个很重要的部位,也是个要害,很多狗狗会露出自己的肚皮来向铲屎官示好。一般的铲屎官都认为狗狗这样是在撒娇、求摸,但其实狗狗翻肚皮还有其他原因。1.表示在乎狗狗除了会用激烈的摇尾巴方式来表示自己喜欢一个人,它们还会张嘴吐舌头开心的看着你,再有就是把自己的肚子露出来。这时候它们就是在说:我很在乎你、喜欢你、信任你哦。2.表示臣服铲屎官在汪星人眼中就像王一样的存在,它们把你当做自己的老大。在想要向你示弱,表示投降臣服的时候,狗狗也会翻起肚子,不过这个时候它们一般不敢看你的眼睛,而且尾巴会卷向肚子方向。3.

对教师工作量虽然没有统计的正式的认定标准,但在各种需要考虑教师工作量(如职称评审)的考评中,各地都沿用了一个基本的标准。

(一)高中教师课堂教学工作量

谢谢邀请;其实这两种山歌都好听,至于哪种更好听,就取决于听众的喜好了;这两种山歌各有特色,也有着不同的文化内涵;首先来说一下云南山歌和贵州山歌的区别;云南山歌具有大胆、热情、活泼的特色,充分体现了当地纯真优良的民风;云南山歌是一整首歌,因为其独特的艺术,所以广大观众冠以云南山歌为\"无敌神曲\"、\"歌中之王\"、\"随便一歌胜万歌\"的称号,很受大家的喜爱。贵州山歌,是一种地域文化,民族文化,也是原生态文化,是一种没有任何华丽包装而又朴实的美。贵州山歌具有浓厚的民族色彩和地方特色,它犹如黄土高坡上的信天游,又好似江南水乡小调,但在这两者之间又突出了贵州民歌特有的粗犷特色。贵州山歌又是独立的、

数学、语文、外语(汉语)每周课时10节或两个班的教学任务;物理、化学每周12节或3个班的教学任务;政治、历史、地理、体育每周课时12-14节;计算机、音乐每周课时14节。

(二)初中教师课堂教学工作量

数学、语文、外语每周课时12节或两个班的教学任务;物理、化学每周12节或4个班的教学任务;政治、历史、地理、生物、体育、计算机每周课时14节;音乐、美术每周课时16节。

(三)小学教师课堂教学工作量

语文、数学每周两个班的教学任务,或每周课时16-18节。

而各学段的班主任工作、行政工作及其他教辅工作,更没有统一的规定,由各校按实际折算。

实际教师满工作量的计算方法

由于各地实际不同,各学校的发展水平不同,每一所学校的满工作量一般是按学校课时总数(其他工作折算在内)/学校教师总数的计算方法进行计算的。

因此,即使在同一地区,各学校的满工作量课时数都会不一样,一般情况下,同一地区教学质量越好的学校,学生数越多的学校,教师工作量越高;而农村地区,由于小学点多面广,小学校较多,一个农村小学教师周课时在20节以上也是常有的事,而初中由于农村初中学生流出严重,许多农村初中学生数少而教师数相对较多,不少学校教师带一个班的语文、数学等就可以算满工作量了。

看起来这样并不合理,特别是在教师绩效工资按教师数核定的制度下,肯定存在一个地区有的学校教师课时数少比另一所学校教师课时数多,却拿到的绩效工资还多的情况。这在短期间是没有办法解决的。

可以说,在未来很长的一段时间内,教育发展不均衡的现象仍然存在的前提下,个人认为国家不会出台关于教师工作量的相关规定。

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由网友吧啦咖喱提供的答案:

农村中学,教主科,一周上主课16课时,早读2课时,饭后自习2课时,每周还要在周三或周二进行半天无课日活动,听2节课,评一节课活动,集体备课1节

,每周还要开至少一次例会,至少1.5到2个小时,班主任会随时开。教案每周写四次,每次写2页。批改4次作业,并填写批改记录,进行二次备课,填写课后反思。每天填写一页安全记录(包括至少20项内容)。课间辅导随时进行并填写辅导记录。每周理论笔记写一页。

由网友用户110688870131提供的答案:

这个问题作为老师都特别想知道有没有公开公示的法律效应的文件,老师们本该就应该知道的公开知道的(可惜都不知道)。长那么大才明白,即使你认字识理,不讲诚信的人还想把你当傻子一样恐吓压榨侮辱你(就这样去教孩子们吗?)。

中国诚信的问题的根本在学校在教育。

由网友牛小歪提供的答案:

假如是语数英,一周只是教十二节课,连同批改作业,在校上班时间内个别辅导学生,没有别的额外任务。那真是神仙过的教师日子!哪怕是高三!~天地良心,假如在高三的语数英上十二节课(含作业与辅导)一般也就是两个班,要求达到省高考的中等水平,别的杂七杂八的事没有,最多一星期两个小时会议。这对于一个合格的教师真的毫无问题,要烧高香啦!

由网友sun养鱼始于93年提供的答案:

教育部规定教师每周工作量:普通高中教师每周工作量10—14节。高中语文、数学、英语每周10节,物理、化学、生物、政治、历史、地理每周12节,音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节。

由网友用户3694768543561提供的答案:

那个是二十多年前6天工作制的国家标准,现在是5天工作制,应该为原来的六分之五才对,比如:原来12节的应降为10节。其余类推。

由网友手机用户6471702331提供的答案:

小学老师呢

由网友老石3625提供的答案:

别当语文老师,工作量太大。

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32浅谈在新课改背景下,高中教师应做哪些准备

 所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念,从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任,教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

  新课程改革背景下的教师观

  1.现代教师角色转换

  (1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

  首先,教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的,而应该把激发学生学习的动机,指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。

  其次,现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范,更要关注学生人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。

  (2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

  新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统,熟悉国家课程方案,理解国家课程、地方课程、校本课程的关系,理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程,正确认识教材在课程中的地位和功能,变过去习惯的“教教材”为“用教材教”,创造性地使用国家课程教材,积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。

  (3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

  新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。

  (4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

  新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂,教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员,是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

  2.教师行为的转变

  (1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏

  首先,“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其是对于学习成绩不好的学生,有缺点和过错的学生。

  其次,尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心,这就要求教师不能体罚学生,不大声训斥学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生。

  最后,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。

  (2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

  教师的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,也包括价值观和做人。

  (3)在对待自我上,新课程强调反思

  新课程强调教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

  (4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

  新课程强调课程的综合,这种趋势特别需要教师之间的合作。

在新课改的背景下,教师应该具有什么样的素养

就是通过教师自身的人格魅力来感染影响学生。教师的工作决不仅仅是完成几节课的教学那么简单,他的举止言谈无不对学生产生潜移默化的影响,因此它需要从细微处做起,时时刻刻通过老师的表率作用来影响学生。我们都经历过从小学、中学到大学的整个学生生涯,有些老师渐渐淡出了我们的记忆,有些教师则令我们终身难忘,尤其是那些不仅给了我们知识,而且还通过他们的言传身教教会我们如何做人,影响我们一生的老师。今天,我们也成了老师,我们会在学生的心目中留下什么样的印象呢?一个人的一生中能遇到一位好教师,他便是幸福的

新课程背景下的教师观、学生观、教学观

教师观:

新课改以来,人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化,体现在:(教师不再只是一个课程知识的被动传递者,而是一个主动地调试者、研究者和创造者;教师不再是一个真理的垄断者和宣传者,而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。)因此,积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。

学生观:

学生观,是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度,一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下,新课改的学生观包涵一下三点:

一、学生是发展的人

1.学生的身心发展是有规律的。

2.学生具有巨大的发展潜能。

3.学生是出于发展过程中的人。

二、学生是独特的人

1.学生是完整的人

2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与*之间存在着巨大的差异。

三、学生是具有独立意义的人

1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在,不可以由教师任意捏塑。

2.学生是学习的主体。

3.学生是权责主体。

教学观:教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学不可想象。教学是语言文化与沟通文化的创造过程,也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。在新课改的背景下,教学观也发生变革,具体体现在以下四点:

一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”

1.鼓励学生参与教学。

2.创设智力操作活动。

3.教给学生思维的方法并加强训练

二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

1.知道学生掌握基本的学习过程

2.知道学生了解学科特征,掌握学科研究方法

3.培养学生良好的学习习惯

三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”

1.结论和过程的关系:教学相长。

2.提倡重结论的同时更重过程的意义。

四、教学从“关注学科”转向“关注人”

1.以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感,重教书轻育人。

2.关注人的教学理念的表现:关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。

新课程需要的教学观念:(1)整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展,教学过程是课程内容持续生成与转化,课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进,彼此有机融为一体;(2)强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系,是人道的、和谐的、民主的、平等的,师生交往的互动互惠的教学关系;(3)构建素质教育课堂教学目标体系:结构与过程的统一、认识与情谊的统一;(4)构建充满生命力的课堂教*行体系;(5)转变学生的学习方式。(自主创新探究的学习方式)

ps:这个问题的回答不是粘贴复制过来的答案,是我自己从书上搜集整理出来一个个字打上去的。有关第一个学生观的问题,因为相关的书和资料上,基本上是没有提及或者很少提及,所以只能给出这点答案。括号里文字是学生观问题的要点和标准答案。

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