初中班主任如何和学生沟通?

1, 在上初一之前,与孩子进行一次深入的交谈,列举一下初一可能遇到的困难和初中学习的重要性,鼓 励孩

初中班主任如何和学生沟通?

由网友陶韵陶瓷提供的答案:

著名教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”可见真

说到初中班主任和孩子们的沟通,最基本最开始的出发点肯定是孩子们的学习成绩!作为一名班主任,要对于班里的每一个孩子的学习情况、学习特点、性格、喜好等做到心里有数。不要求能因材施教,但不能让孩子对学习产生厌烦情绪。对于孩子们的共性问题,要在班里直截了当,直言不讳地指出来,严厉批评并要求其改正。对于孩子的个人问题要尽量婉转不那么刺耳的指正!总之,对孩子们切忌讨好或者和稀泥,要做到恩威并施!

首先,班主任应平等对待学生,在思想上多和学生交流班主任应确立平等观念,做一个有爱心、有耐心的班级工作

由网友谁是我知心提供的答案:

1.要注重情感交流,不要拒人以千里班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心,很容易把学生推向

无须沟通,你只要把你的课讲好,做好你应该做的事,初中生虽然还是孩子但已经不是小学生了 他们有自己的想法,要让他们有尊严有面子的坐在教室里学习,不要在大庭广众之下批评打骂学生,初中生的叛逆性是很厉害的,你可以把学生叫到办公室里批评,学习是讲究天赋的,我上学的时候从来没有写过作业学习一直非常好,有的同学天天在那坐着死啃也考不过我,后来同学们都说我在家里悄悄学习,哪有的事。聪明孩子不用教,愚笨孩子教不会。

一、在沟通中应尊重学生,以情感人   班主任应用心去尊重学生,设置一个轻松的环境,让他们能置身于

由网友奋斗自强的Z先生提供的答案:

很多人最初做自媒体的时候,最先想到的是,挣一点流量费(平台的补贴),但大家都知道要想获得更多的流量费就需要更多的曝光,那就需要平台更多的给推荐。而平台为了保证内容的质量只会给高质量的内容更多的推荐,从而形成雪球效应。但我相信再牛逼的人都会苦恼于怎么持续做出原创。内容如何持续地生产出受欢迎的优质内容,这应该是所有自媒体人都存在的共同难题。对于这个问题,很多人绞尽脑汁,终于折腾出一个内容新风格并自我陶醉其中,令人蛋疼的事很多时候粉丝并不买账,还很有可能骂你瞎折腾,向楼上提出的关注几个垂直领域做得好的大号,我觉得是可取的,这也是每一个新人都需要做的事情同时多读书,这是这个时代每个人都需要做的事情,但

作为一个老师而言,沟通的目的是为了解决孩子的问题,应注意以下几点

石棉又称“石绵”,为商业性术语,指具有高抗张强度、高挠性、耐化学和热侵蚀、电绝缘和具有可纺性的硅酸盐类矿物产品。它是天然的纤维状的硅酸盐类矿物质的总称。下辖2类共计6种矿物(有蛇纹石石棉、角闪石石棉、阳起石石棉、直闪石石棉、铁石棉、透闪石石棉等)。石棉由纤维束组成,而纤维束又由很长很细的能相互分离的纤维组成。石棉具有高度耐火性、电绝缘性和绝热性,是重要的防火、绝缘和保温材料。但是由于石棉纤维能引起石棉肺、胸膜间皮瘤等疾病,许多国家选择了全面禁止使用这种危险性物质。早在石棉刚刚开始大面积使用不久,谣言便开始四处传播,说这种东西致癌、致病、致死石棉开采和制造公司辟谣,说这些都是个案,我们的产品是安

1 态度 需要我们主动沟通的孩子或多或少都会存在部分问题,而这部分孩子很多都很抗拒所谓的家长的叮嘱,老师的叮咛,我们对于他们应该多点耐心,态度诚恳的去沟通

有句港话确实是这么说,如果一个人七八年都不换车,只有一个原因——穷。人们不会从车况的角度和人的生活态度考虑,而是会觉得这个人可能“混得不好”,没钱换车。然而,真是这样吗?我看是不一定吧,一千个人当中是有一千种生活方式的。确实有这样一些人,他们对车有很大的喜好和较高的追求,所以在赚了钱之后迫不及待地换车,这样做也无非是为了满足自己的虚荣心,以此当作一种社交的符号。当我们见惯了此种选择,难免会让我们产生一些想法:那些7年都不换车的人是因为穷,没钱再购车。从这个问题的详细描述中可以看的出来,你的这个朋友买东西是有计划的,买东西打折对比,一个是打折大家都知道是便宜,二是对比才知道好坏。对于他而言,可能

2 方式 一味的谩骂并不能解决任何问题,孩子反而会越来越叛逆,应该了解孩子各方面的情况,真正的了解孩子出现问题的原因,是家庭教育的问题,还是班级环境,亦或者老师教学方式的问题,对症下药

这个问题没有标准答案,这要看你怎么用,如果正常使用的话,理论上U盘寿命最长!那么内存卡和U盘的区别有哪些呢?外型上:u盘是呈U型方块的一个闪存盘;内存卡体积比u盘小,存储时需要放在读卡器或者手机上。使用上:u盘即插即用,内存卡则麻烦点。速度上:u盘直接连,速度快;内存卡需接线或者读卡器,稍慢。携带上:u盘体积比内存卡大很多,丢了容易察觉。U盘或内存卡无法拷贝大文件的原因是,通常U盘和内存卡都是用的是FAT32文件系统格式,而FAT32的文件系统格式是不能支持单个大于4GB的文件的拷贝的,因此即使空间剩余充足也会提示存储空间不足无法拷贝的信息,一般情况下U盘和存储卡都是能支持格式化成exFAT和

3 配合主动与家长沟通,共商对策,让家长协助解决问题!

由网友哈雷慧嘴提供的答案:

沟通可以是全班统一训话式,也可以单独式。如果是普遍问题,站在讲台上,统一训话,提出要求,分析问题,解决问题。如果是个别现象,找到本人,单独沟通,注意讲话技巧,更容易达到理想效果。

由网友牛小歪提供的答案:

我四十岁时接过一个初一新生班第一天见面,我问他们,什么叫班主任?他们七嘴八舌。。。我的定义是~我,是你们的班主任,我,就是你们的爸爸加妈妈!(后来三年,我做到了!)

由网友无聊的嘞提供的答案:

班主任是学校教育工作的组织者、实施者,是教学工作的协调者,是班级的灵魂。做好班主任工作,不仅是做好班级学生工作的要求,而且对保证学校工作计划的贯彻落实有着重大意义,也是抓好班级管理的首要任务。当班主任,每天和班上几十位学生朝夕相处,需要师生之间的有效沟通。有效的沟通,能使学生心甘情愿地接受班主任的管理;相反,若沟通不畅,学生就不会或者不愿接受老师的教导,甚至会产生逆反心理。那么班主任如何与学生有效沟通呢?

一、赞而不捧,严而不厉

对学生要赞而不捧,严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个途径。班主任在班级管理过程中,“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么,教师应该如何利用这两种手段来改善师生关系,融洽师生情感,实现师生之间最佳心理距离呢?教育工作中,教师偏爱、溺爱好学生,瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生,这种做法的直接后果是滋长了好学生骄傲自大、目中无人的不良心理,导致了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样,班主任在学生心中无法占据应有的位置。

班主任在教育学生时,要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸,对优生表扬要恰当、适度,达到鼓舞、激励的目的就行了,切忌过分地吹捧。批评后进生时,不能太严厉、太苛刻;不能小题大做、捕风捉影;不能涉及学生隐私和生理缺陷,更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评,摆事实、讲道理、有理有据,让学生心服口服地接受批评,真正认识错误,改正缺点。因此,班主任在与学生沟通时,要做到严格而不是严厉,爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育,才能有效地管理好班级。

二、处罚与关爱相结合

作为一名班主任,关爱学生是首要的。有人说,没有爱就没有教育。的确,教育是一个特殊的行业,对学生的管理,光靠规章制度是没有用的,必须以关爱为先导。学生只有敬你爱你才能服你。反之,若只是一味的关爱学生,而缺乏对学生的约束,没有对学生的严格要求,学生就在学习习惯生活习惯方面出现一系列的问题。学生违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可以说是天经地义,所谓国有国法、校有校纪、班有班规,无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?惩罚要“对事不对人”,一事一清,不搞“秋后算账”。班主任要让学生明白,它所针对的是学生的不良行为,而非学生本身, 惩罚是使他明理、知错,让他承担责任。千万不要让学生形成我是坏学生,大家都不喜欢我的错误印象,以免其自暴自弃。我们应让学生明白——人 非圣贤孰能无错,知错就改也是一种美德。惩罚与关爱并存,惩罚后要及时沟通,既要做好实施惩罚的“善后”工作, “打一巴掌再给个甜枣吃”,在惩罚犯错误的学生时,要让学生明白:不管怎样,老师是爱他的,同学们是爱他的。

三、尊重学生 以情育人

师生间的尊重和理解是融洽师生关系的核心。能否成功地转化后进生,往往是搞好班级管理的关键所在,。所以在班级管理过程中,班主任一定要多关注后进生,要尽力对其进行转化。遇到这样的学生,班主任要尊重学生, 以情育人,从生活上关心他们,从感情上亲近他们,使他们逐渐消除疑虑、自卑心理,树立起自尊与自信。随着时代的发展,学生在价值观和个性方面特点更显示着对自我的、民主的重视,反对传统的老师的权威,也更渴望得到尊重。所以班主任与每位学生,学生与学生之间都应相互理解、信任,形成共识才能形成心灵上的沟通。班主任只有用一颗真诚的心去与学生沟通,学生才能回馈给班主任一颗真诚的心。

班主任与学生的关系不仅仅是老师与学生的关系,“一日为师,终生为父”的观念在当今已经不合时宜,班主任与学生之间应该是一种平等和谐的师生关系。一方面,鉴于学生仍然处于一种心理的半成熟化状态,班主任依然要对学生的人生做好引导作用,教会其做人、学习、与同学合作的方法;另一方面,班主任除了是学生的良师,更应该是益友,应与学生建立一种朋友般的关系,以一种友好、宽容的态度善待每一名学生、关心每一名学生。

四、一视同仁 人人平等

影响班主任和学生之间的一个重要因素是:班主任对待成绩好的学生和成绩差的学生的态度。大多数老师都认为对待成绩好的学生好是人之常情。因为成绩好的学生听话,乖巧。因此,成绩差的学生于老师之间就出现了矛盾。所以在班级管理中,要避免这样的情况发生。作为班主任,我们所面对的学生有几十个,你的一言一行都会对学生产生不同的影响。因此,在处理问题的时候,要一碗水端平。要用一颗平常心去对待每一位学生,不要因为学生成绩差就去否定它,也不要因为某人学习好就喜欢他,要人人平等,一视同仁。不管他是成绩好的还是成绩差的学生,都不能出现偏颇,尤其是对成绩差的,更要宽容些,这样才能赢得他们的信赖,不致于出现自卑感,从而能激发出他们的学习热情。

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班主任如何与学生沟通

一位心理学家曾经说过:“孩子的心灵像未干的水泥,只字片语都会对他们有所影响,父母和老师所讲的话,哪怕是开玩笑的戏言,都会在他们的人生中留下严重的后果。”这句话一点也不夸张,老师的一句话,有时能够影响一个孩子的一生。因此,作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行,尤其是和学生谈心的时候,应该尽量谨慎地使用语言。那么具体该如何谨慎地使用语言呢?在这里我们根据心理咨询的一些原理,为班主任提出了谈话中的五个“要”与“不要”,作为参考:

1.要注重情感交流,不要拒人以千里

班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心,很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词,说起来很容易,可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子,维护着所谓的“尊严”,把自己的角色神圣化,让自己去扮演说一不二的神,而忽略了自己作为一个人的本质。

事实上,找学生谈心,对方往往开始时并不注意老师讲的道理,而是看老师的对自己态度和感情。因此,班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程,更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教,而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想,但首先要交流感情,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心氛围,才能谈的拢、谈得好。

2.要耐心聆听,不要随意插话

一些班主任在与学生谈心时,更多的是谈话,而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法,即便“听”了,也是在冷漠地听,批判地听,更多的时候是没等学生说完,就劈头盖脸的批评责备,表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望,也得不到教师的重视,往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样,谈心的效果自然会打上大大的折扣。此外,在一般的教育性谈话中,班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默,学生的表述出现停顿时,班主任可能会马上加以催促:“你说,快说啊!”这就会使学生感到自己在被审问,并且产生抵触情绪。但是事实上,班主任并没有意识到,学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受,表达自己的想法。这时候,班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受,也不重视我本人”的想法,从而失去了解学生的良机。

3.要学会接纳,不要一味批评

要想使自己的话能够深入学生的心灵,班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生,是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真心的接纳,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理,才能敝开自己的内心世界,班主任才能“对症下药”,使谈心收到应有的效果.愿意认真听取学生的看法,所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。

4.要支持鼓励,不要同情安慰

学生遇到了挫折与困难,会垂头丧气,有时可能还会伤心哭泣,那么做为班主任通常会如何处理呢?一些教师,特别是女教师,很自然的反应便是劝慰和同情,比如会说“好了,别哭别哭,不要哭了”,或者说“这有什么好想不开的?把心思放在学习上就好了”等等之类的话。试想,这种安慰能够帮学生振作起来面对问题吗?相反,可能还会使学生产生自己的情绪被否定了,自己在教师心里是没有价值的这样的感受。

因此,班主任感受学生的处境心情并表示关切和支持,以积极态度对待学生,对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注,强调正面的优点,不仅可以使学生感受到被理解的温暖,更可以给予学生面对问题的勇气和力量,主动以寻找自我解脱的良策。

5.要注重引导,不要命令训导

班主任与学生谈心时,基本上采用规劝或说教方式,并总是以帮助学生解决当前问题为直接目标。所以,班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么,应该怎样做。无论学生能否接受,都没有选择的权利。长此以往,学生的主动性和积极性难以得到提高,使学生产生“学好学不好是老师和家长的事”的想法,个人的意愿和主动性被磨灭。

引导是一个以讨论为基础,以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍,主动地剖析自我,承担责任,协助学生自我管理和自我成长,而不是包办代替,为其安排一切。具体地说,它要求班主任谈心时,多提问题,少加评论;多做启发,少做说教;多鼓励对方讲话,少讲个人意见,以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住,培养学生自主的管理意识和责任心,把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

班主任与学生沟通的方法

成功的教育,取决于多项因素。

其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名 班主任老师,我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力,是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力,是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。 要想与学生很好的沟通,教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法,主要应注意以下四个方面内容: 一、谈心之功在于心 作为一名班主任,能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作, 主要看你对学生的了解程度. 了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问,特别是组成一个新的班级时,应问问他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、任科教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题, 如为谈话顺利开展,教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题,例如家庭的变故,学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。

二、谈心之法在于情 谈心,怎样坐在一块,说到一起?找学生谈心,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”,心中却筑起一道无形的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通,也是感情上的交流过程,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢、谈得好。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。

三、谈心之力在于理 谈心的目的是解决学生的思想问题,提高认识水平,达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它,心中的黑暗只有用哲理才能驱除,这就要求班主任,必须抓住一个“理”字,把道理讲透,用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力,关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析,启迪学生的心灵,明辨是非,用正理说服歪理,用大道理管小道理,从小道理引出大道理,在总结经验教训中通过反思而明理,通过驳歪理树正理,同时还可以互相讨论,取长补短,交流思想,探讨真理。谈心时,切忌“就事论事”,不能讲虚理;切忌“简单从事”,只听到一点、看到一滴就评论是非,甚至以严厉的态度要学生服从,这样是得不到好效果的。要以理服人,就要允许学生反复思考,提高认识,从学生的觉悟程度出发,让学生接受,谈心才实在有力,达到心理相容见实效的目的。

四、谈心之路在于疏 班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决,也需要通过个别谈心去消除。疏通谈心之路,要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,急于求咸,要不怕麻烦,象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题,彻底纠正“久旱不管,一下就满”的方式,谈心要有的放矢,“对症下药”;对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,最好直接了当把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起,先回避“烦恼”、“卡壳”的问题,从侧面迂回曲折地引导。总之,要把谈心的路多想几条,只走“宽阔大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,运用多种知识,因势利导,因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得行最佳的谈心效果。 教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会,抓住重点,有的放矢的和学生进行思想得沟通,这样的教育才会有成效。

初中生家长如何与任课老师沟通

谈谈怎样对待孩子的教育与沟通孩子进入了初一,学习生活发生了很大变化,作为家长的教育方式也应随之改变。 1、要多与班主任和任课老师做好沟通。 孩子进入初中学习,作为家长除了多与班主任交流老师外,与各个主要的任课老师交流也很重要,他们更容易了解孩子在该科目上是否良好,还存在哪些问题。中考是一个综合性选拔考试,能够及时与老师沟通,避免孩子过度偏科是很重要的。另外,与老师交流的内容除了学习成绩外,还应该注重孩子心态的变化。 初中是一个敏感时期,孩子们有很强的求知欲和好奇心。好的东西会影响他,坏的东西也会影响他。洞察孩子的心态变化,及时与老师沟通解决问题,帮助孩子在初中能够保持一个稳定的学习心态。 2、要与孩子认真的谈一下初中的问题(对学习的重视、如何面对压力等)。 刚刚步入初中的孩子存在两种截然不同的心态:一种是六年级升学辛苦后的极度放松,经过暑假的休息,心思还不能集中的放到学习上,这种心态不利于及早适应初中新的学习环境。另外一种是对初中学习的过度担心,这些同学刚进入重点中学的实验班,就背负了很大的压力。 作为家长要帮助孩子分析问题,减轻孩子身上的压力。但更重要的是,家长要向孩子解释一下初中与小学的不同,让孩子及早由被动学习改为自觉学习。 3、父母要想好如何应对孩子在青春期的教育方式,尤其是面对孩子的自立倾向,如何更好的与孩子沟通。 孩子进入初中,学习方法变了,家长教育孩子的方式也要改变。一味的呵护或训斥都不是好的方式。孩子在初中以后,不像小时候打不还手,骂不还口。父母教育子女需要讲出道理,举出事例。而且语言的作用永远没有行为更有说服力。也就是说,小学时父母会采用直接的棍棒或糖衣教育,但到了初中孩子对间接教育更容易接受。 4、及早的了解近年来的中考形势,帮助孩子设立自己的目标(想考入的高中)。 中考的形势每年都有相应的变化,每个高中当年的高考成绩也不同。孩子在初一不可能关心到这样的事。但家长却要了解这些。家长若能够帮助孩子了解这些,及早的确立目标,会为孩子指引一个努力的方向,增加孩子学习的动力。

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