高中二年级的孩子,心理特点是什么?

经过在高中两年的学习和成长,很多孩子已经逐步开始成熟、稳定,无论是学习习惯、学习方法还是性格、在心理上都开始形成他们自己的风格。对于整个高三年级的学生,他们在心理上会体现出以下几个方面的特点:第一,高三学生的社会意识已接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社会现实问题有自己的独立见解。他们更多的开始考虑个人前途的问题,这一特点使高三学生做事的盲目性减少,计划性增强,特别是表现在学习上。此时,他们的学习带有更强的目的性—为了考上一个理想的大学,其它与学习无关的活动都可以不参加。很多班级的日常工作和集体活动开始被认为是一种浪费时间,于是我们经常可以看到,班级值日没有同学负责、集体活动请假的同学增多…第二,高三学生对升学和专业的选择进入预备期,他们开始面对越来越重要的模拟考试和频繁综合考试排名。同时,随着备考时间的减少,他们会有越来越强烈的升学愿望,学生的思想压力和心理上的波动都会比较突出,紧张、焦虑会成为困扰学生情绪的主要问题。一些学生为了提高成绩,常常急于求成,当现实和理想产生矛盾是,便产生焦虑、浮躁的心理情绪,随之带来的是一系列的生理和心理上的问题。一次考试的失败可能会让学生意志消沉,丧失学习的积极性。这期间更需要班主任对于整个班级学生的了解和监控,及时、全面了解每位学生的心理状态,为他们做好心理疏通工作。在这个时期,家长们的配合将是对我们工作的极大帮助!第三,高三的孩子自我意识增强了,心理和思维上都具有更强的独立性。他们认为学习应该是自己的事情,他们自己能很好的处理。他们不愿意家长、教师过多的过问自己的学习。很多学生认为,他们已经明白学习对于自己的重要性,自己有较强的自我控制力,并且通过自己的努力能取得好成绩。他们不需要别人每天来询问自己的学习成绩、学习状态。还会有一部分学生产生保守的心态,学习竞争激烈,恐怕别人超过自己,不回答别人的疑问,不向别人提供自己的学习方法,而且有了疑问也不问别人。这样的心态使同学之间缺少了合作,缺乏学习激情,影响学习效率www.mh456.com防采集。

高中二年级的孩子,心理特点是什么?

男生女生不同。

心理特点: 一、学习方面: 1.两极分化日益明显,导致不同心理状态。高一一年下来,学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次,即所谓优生和差生。对优生来说,他们的积极心理得到一步步

总的来说,会有点叛逆,但也会懂事,能独立思考自己想要什么。有时候需要给我们一些空间吧,也需要给鼓励。

(一)心理特点 1、注意具有一定的稳定性,记忆以有意记忆为主,能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性,但往往会以点盖面,比较偏激。2、情绪

建议家人或者家长多和我们聊聊,有利于我们确定目标和给到我们动力去努力实现目标。

中学生各阶段的心理特征是 1、中学生的心理发展的速度相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。身心处在一种非平衡状态,呈现半成熟、半幼稚性,引起种种心理发展上的矛盾。2、反抗

开始长大,当然会有自己的思想了,这就是成长的一个过程,家长怕孩子青春期搞对象,影响学习,所以管的特别严,孩子不喜欢就说成是叛逆期,有什么叛逆,就是孩子长大了。我们可以想想自己哪个人感觉自己叛逆了,是不是没有那个感觉。

首先小学三年级的学生的心理状态所有的新鲜事物也是存在着极其强烈的好奇,对于未来也是有着天马行空的想法。

每个孩子跟每个孩子的性格不同,没有办法进行分析,男孩跟女孩的性格也不同,只能给您说我高二的时候是什么心态高中的时候我非常的胖非常的敏感,在高二的时候我压力很大,不知道以后会是怎样的一个生活非常的迷茫非常的无助。在这种情况下父母总是说要好好学习要考上大学,这就是我唯一的目标,那么这个目标一直在努力努力的结果可能并不是那么的完美.最后考上的也不是什么多厉害的大学

对小学一年级的新生来说,从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的,还有学习的压力,校规校纪的约束等,这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生,

我觉得应该是对学业的一种压力,毕竟高二马上就要进入高三,学业上很繁忙,有时候学业上不太顺利,也会导致心理低落,压力过大,还有就是对爱情的懵懂,可能会对一些女同学或者异性有莫名的好感,当然也可能是同性,这个时候的好感一般都是懵懂纯净的,还有对游戏的不舍,毕竟还没有真的进入社会,总会有一些想玩的心理,总之这个时候的孩子,应该是懵懂多样的,也是十分脆弱的,我们要在这个时候好好的留意孩子的身体和心理的变化……

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心理特点: 1、二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。 2、由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。 3、二年级学生也渐渐产生竞争意识,因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。 4、二年级学生已经能产生集体荣誉感。例如:活动比赛时,一年级学生对自己班级的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。 5、还有,无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时,马上会出现竞赛似的场面,最先做完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己。 二.学习心理特点: 1、我们在看待二年级学生的学习时,不能单一地看学习成绩。从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。 2、二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。 3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。 三.说谎心理特点: 二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现。由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。为了避免被指责,有时会说谎话。一年级学生想去玩时,会直接提出要求:让我出去玩一会儿吧!但是,二年级学生便改变了方法:作业完成了!可以玩了吧。或者说:今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话,不要太e68a847a686964616f31333365643466认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法内容来自www.mh456.com请勿采集。

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